Zone der nächsten Entwicklung

Q: Was hat die Zone der nächsten Entwicklung mit den kindlichen Bedürfnissen zu tun?

&bdquo;Kinder brauchen erwachsene Bezugspersonen, die ihnen Gelegenheiten und Anregungen geben, die Welt zu erforschen. Diese Anregungen müssen in der ,Zone der nächsten Entwicklung‘ liegen. Über- oder Unterforderung führt zu Unwohlsein und Stress – Kinder wehren sich dagegen. Damit verbunden ist das Bedürfnis, eigenständig (autonom) zu handeln, immer mehr Dinge selbst zu machen. Wenn Kinder die Außenwelt nicht ausreichend eigenständig erforschen können, ziehen sie sich zurück, zeigen weniger Interesse und wirken lustlos.“ 2

Q: Was hat die Zone der nächsten Entwicklung mit Partizipation zu tun?

&bdquo;In Abhängigkeit von den zunehmenden motorischen und kognitiven Fähigkeiten des Kindes steigt auch seine Fähigkeit, Verantwortung für sich und andere zu übernehmen. Kinder wollen ihre Entwicklung spüren, beteiligt sein, Aufgaben übernehmen und mitbestimmen. (…) Kinder im Kita-Alltag teilhaben zu lassen, bedeutet aber nicht, Verantwortung lediglich zu delegieren und die Kinder damit alleinzulassen. Beurteilen zu können, mit welchen Impulsen von außen das Kind das Problem gerade noch lösen kann, um die von Wygotski beschriebene ,Zone der nächstmöglichen Entwicklung` zu erreichen, fordert die Fachkraft bereits pädagogisch (gelenkte Partizipation ) Gelingt dies, führt Partizipation in alltagsbasierten Lernsituationen zu einer inneren Beteiligung, zu Motivation und Lernbereitschaft der Kinder, die ihrer Entwicklung in besonderem Maße positiv zugutekommen.“ 3

Als Zone der nächsten Entwicklung wird der Bereich zwischen dem aktuellen und dem potenziellen Entwicklungstand eines Kindes bezeichnet. Der Begriff „Zone der nächsten Entwicklung“ (ZNE) wurde von dem sowjetischen Psychologen Lew Wygotski (1896–1934) entwickelt.

„Dieses Konzept lenkt die Aufmerksamkeit auf die Inhalte und Herausforderungen in der Entwicklung, denen man demnächst gegenüberstehen wird, mit denen man sich im Augenblick jedoch noch schwer tut, angemessen umzugehen. Durch Hilfe von außen, zum Beispiel einfühlsame Anregungen von Seiten der Mutter oder Tipps von etwas älteren Kindern, welche eine ‚dosierte Diskrepanz‘ und ein anschließendes ‚Aha-Erlebnis‘ auslösen, gelingt es den Betroffenen dann meist sehr schnell mit den neuen Herausforderungen gut zurechtzukommen. Beispielsweise kann einem kleinen Kindergartenkind bei kleinen Additionsaufgaben, die zu lösen es sich noch schwer tut, entscheidend weitergeholfen werden, indem ihm empfohlen wird, beim Zusammenzählen der Zahlen die Finger zu Hilfe zu nehmen.“¹

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Was hat die Zone der nächsten Entwicklung mit den kindlichen Bedürfnissen zu tun?

„Kinder brauchen erwachsene Bezugspersonen, die ihnen Gelegenheiten und Anregungen geben, die Welt zu erforschen. Diese Anregungen müssen in der ,Zone der nächsten Entwicklung‘ liegen. Über- oder Unterforderung führt zu Unwohlsein und Stress – Kinder wehren sich dagegen. Damit verbunden ist das Bedürfnis, eigenständig (autonom) zu handeln, immer mehr Dinge selbst zu machen. Wenn Kinder die Außenwelt nicht ausreichend eigenständig erforschen können, ziehen sie sich zurück, zeigen weniger Interesse und wirken lustlos.“²

Was hat die Zone der nächsten Entwicklung mit Partizipation zu tun?

„In Abhängigkeit von den zunehmenden motorischen und kognitiven Fähigkeiten des Kindes steigt auch seine Fähigkeit, Verantwortung für sich und andere zu übernehmen. Kinder wollen ihre Entwicklung spüren, beteiligt sein, Aufgaben übernehmen und mitbestimmen. (…) Kinder im Kita-Alltag teilhaben zu lassen, bedeutet aber nicht, Verantwortung lediglich zu delegieren und die Kinder damit alleinzulassen. Beurteilen zu können, mit welchen Impulsen von außen das Kind das Problem gerade noch lösen kann, um die von Wygotski beschriebene ,Zone der nächstmöglichen Entwicklung` zu erreichen, fordert die Fachkraft bereits pädagogisch (gelenkte Partizipation) Gelingt dies, führt Partizipation in alltagsbasierten Lernsituationen zu einer inneren Beteiligung, zu Motivation und Lernbereitschaft der Kinder, die ihrer Entwicklung in besonderem Maße positiv zugutekommen.“³