Situationsansatz: im Kindergarten

Q: Was sind die 5 Grundannahmen des Situationsansatzes?

&bdquo;Lasst das Leben rein!“ (Lebensweltorientierung) &bdquo;Kinder eignen sich die Welt an“ (Bildung) &bdquo;Demokratie leben von Anfang an“ ( Partizipation ) &bdquo;Alle Kinder sind gleich, jedes Kind ist besonders“ ( Inklusion ) &bdquo;Die Kita als lernende Organisation“ (Einheit von Inhalt und Form) 2

„Im Situationsansatz werden exemplarische Situationen für das alltägliche Leben, sogenannte Schlüsselsituationen, aufgegriffen und zum Gegenstand für das (…) Lernen gemacht. Ausgehend von dem, (…) was Kinder oder Erwachsene bewegt oder herausfordert, wird Lernen als dialogische und diskursive Auseinandersetzung mit Gegenständen, Situationen, Menschen, Beziehungen und Wissen verstanden. (…) Der Situationsansatz geht davon aus, dass sich jedes Kind in seinem Tempo und an seiner Situation (…) weiterentwickelt.“¹

Zitiervorschlag: Redaktion kindergarten heute (2023): Situationsansatz. https://www.herder.de/kiga-heute/fachbegriffe/situationsansatz

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Überschrift Artikel-Infos

Was sind die 5 Grundannahmen des Situationsansatzes?

„Lasst das Leben rein!“ (Lebensweltorientierung)
„Kinder eignen sich die Welt an“ (Bildung)
„Demokratie leben von Anfang an“ (Partizipation)
„Alle Kinder sind gleich, jedes Kind ist besonders“ (Inklusion)
„Die Kita als lernende Organisation“ (Einheit von Inhalt und Form)²

Welche Methoden bieten sich beim Situationsansatz an?

Für das kindliche Lernen spielen Schlüsselsituationen eine zentrale Rolle. Dabei werden jedoch keine künstlich erzeugten Situationen geschaffen, sondern Raum für eigene Erfahrungen gegeben. Die Eigenaktivität der Kinder ist gefordert. So gibt es bei einem „Spaziergang“ im Umfeld viel zu entdecken und damit zu lernen: „Die Umfeldbegehung ist eine pädagogische Methode zur konkreten Situationserkundung, die für sich, aber auch am Anfang eines längerfristigen Projekts stehen kann. Methodischer Kernpunkt ist es, dass Kinder eine Führung durch ,ihren‘ Stadtteil selbst übernehmen. Im ;Mitgehen‘ können alle Beteiligten (Kinder und pädagogische Fachkräfte) etwas über den Stadtteil erfahren, wobei die Deutungen der Kinder Vorrang haben. Die Erzieherinnen und Erzieher entdecken das tägliche Lebensumfeld der Kinder, verstehen, was Kinder bewegt, und erschließen mit ihnen den Stadtteil als Lebens- und Lernumgebung.“³

„Die Fachkräfte sollten nicht alles vorab vorbereiten und vor dem Aufbruch mit den Kindern in einen Diskurs gehen: Wo soll es hingehen? Was könnte uns da erwarten? Wozu ist das gut? Wie können wir Kontakt aufnehmen? Wer weiß schon was? Wie kommen wir da hin? Was müssen wir mitnehmen? Was ist, wenn …?“⁴