Bindung U3

Ein Kleinstkind kann zeitgleich Beziehungen zu mehreren Bindungspersonen entwickeln, die in einer bestimmten Rangfolge, einer Bindungshierarchie, für das Kind stehen. Häufig steht bspw. bei Zwillingen das Zwillingsgeschwister an erster Stelle. Hier kann der Kita die weichenstellende Funktion zukommen, dem einzelnen Kind innerhalb der Einrichtung das Entwickeln von weiteren Bindungen zu ermöglichen.
Beziehungen in der Kindertageseinrichtung sind immer nachgeordnete Bindungsbeziehungen: Die Bindungsbeziehungen zu Mutter und/oder Vater bleiben für ein Kind am wichtigsten – und nur in Abwesenheit seiner Eltern zeigt es sog. Bindungsverhalten gegenüber der Bezugserzieherin.

Die Bindungstheorie wurde in Deutschland vor allem durch das Ehepaar Klaus und Karin Grossmann bekannt. Sie versucht zu erklären, wie sich die frühen Erfahrungen in den ersten Bindungsbeziehungen auf die weitere sozio-emotionale Entwicklung über den Lebenslauf sowie auf das aktuelle psychische Wohlbefinden auswirken. Auch gibt sie Hinweise darauf, wie die ersten Bindungserfahrungen mit den Eltern auf die spätere Fachkraft-Kind-Bindung vorbereiten.

Die Personen, mit denen das Kind eine solche Bindung eingeht, werden als Bindungspersonen bezeichnet. Bindungspersonen können neben den Eltern zum Beispiel auch Geschwister, Großeltern, Erzieherinnen und Erzieher, Kindheitspädagoginnen und -pädagogen oder Tagespflegepersonen sein.

Als Bindungsverhalten wird das Verhalten eines Kindes bezeichnet, das darauf ausgerichtet ist, die Aufmerksamkeit und Zuwendung einer Bezugsperson zu sichern. Weinen, sich an einem Elternteil festklammern und Vater oder Mutter hinterlaufen sind typische Formen des Bindungsverhaltens von Kleinkindern: Das Kind sucht die Nähe der Eltern in einer ihm bedrohlich erscheinenden Situation.

Kinder, die in der Lage sind, eine sichere Bindung zu ihrer Fachkraft aufzubauen, können sich auch in unbekannten Situationen gut zurechtfinden. Sie suchen aktiv Kontakt zur Fachkraft, wenn sie sich überfordert fühlen und sind durch das gegenseitige Vertrauen in der Lage, ihre kindliche Gefühlswelt zu stabilisieren. Durch dieses Vertrauen, das sie entwickelt haben, entsteht eine Sicherheitsbasis, von der aus sie ihre Umwelt erkunden und explorieren können.

Sind pädagogische Fachkräfte nicht in der Lage, einem Kind eine sichere Basis zu bieten, entsteht eine unsichere Bindung. Das Kind wird sich dann in Krisensituationen zwar kurz an die Fachkraft wenden, doch recht bald von ihr ablassen, da sich das Sicherheitsempfinden dadurch nicht verbessert.

Insbesondere in der Eingewöhnungsphase brauchen Kinder die Unterstützung einer pädagogischen Fachkraft, die ihnen Sicherheit vermittelt und in Angst- oder Stresssituationen für das Kind verfügbar ist. Eine feinfühlige und liebevolle Kommunikation unterstützt den Aufbau einer solchen Beziehung

Neben der sicheren Bindung kennt die Bindungstheorie drei weitere Bindungstypen, deren Einordnung auf Langzeitstudien und experimenteller Beobachtung von Kleinkindern beruht:

• die sichere Bindung, die dadurch entsteht, dass die primären Bezugspersonen des Kindes von Geburt an feinfühlig auf seine Signale reagieren, sodass es sich angenommen und sicher bei ihnen fühlt. Gelingende Resonanzprozesse stehen dabei im Vordergrund.
• die unsicher-vermeidende Bindung, die darauf beruht, dass Bezugspersonen ihre Kinder gut versorgen, aber deren Gefühlen nur wenig Gehör schenken. Dadurch erlebt das Kind häufig Ablehnung auf emotionaler Ebene und neigt dazu, den Kontakt zu engen Bezugspersonen zu vermeiden und eigenen Gefühlen wenig Beachtung zu schenken.
• die unsicher-ambivalente Bindung, die bei Kindern entsteht, die von Geburt an mal wohlwollend angenommen und dann plötzlich wieder abgewiesen werden. Das lässt die Welt für sie unsicher erscheinen. Niemals wissen sie genau, woran sie sind, was sich auch auf ihre Beziehung zu anderen Erwachsenen und Kindern überträgt. Oft sind diese Kinder ständig auf der Hut, nicht erneut abgewiesen zu werden.

Die beiden letztgenannten Bindungsmuster sind durch gute Bindungserfahrungen, auch in der Kita, durchaus reversibel.

• Die desorientierte Bindung hingegen findet sich vornehmlich bei traumatisierten Kindern. Zu ihnen als pädagogische Fachkraft Zugang zu finden, ist sehr schwer, wenn nicht unmöglich. Nur durch eine Traumatherapie gelingt es den Kindern wieder, eine angstfreie Beziehung zu anderen Menschen aufzubauen.